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      对留守学生巧用暗示教育

      发布时间:2018-08-14 10:18 来源:恩施日报 作者:邹兴平 编辑:覃潇 浏览:0次

      邹兴平

      留守学生是浮萍一片,他们渴望着宁静的水域;留守学生是孤雁一群,他们向往有温馨的苇荡;留守学生是落花一地,心中满足“辗作尘”的感慨;留守学生更是这个时代的一道风景,他们默默无闻地用自己特有的方式在边缘徘徊与守望。

      留守学生叶子曾写信给笔者:“老师,为什么我总害怕回家后的遍地落尘与心间那空空的感觉?”读罢此信,仿佛看见叶子那双空落无神的眼睛,回头看见女儿正幸福地躺在身边梦呓,笔者的泪水便潸然而出了……一些留守学生的身影从眼前一一闪过,他们要么坐在教育的一角冷冷地注视着人们的一切活动,然后低下头静静思索;他们要么犯错后一脸倔强地站在笔者面前,固执地消极抵抗着我的轻斥;他们要么手指绕着烟圈,明灭的火光中他们的脸依稀迷惘……

      也许,如何对留守学生进行教育是时代产物下的又一盘“玲珑局”,庆幸的是无数教育工作者正为之奋斗。笔者力求在教育中与留守学生达到和谐,于是便采用了暗示教育模式。

      暗示教育是与赏识教育同等重要的新的教育模式。作为一种新的教育模式,用一种全新的观念赏识你的孩子,所体现出的效果可能大不一样。教育暗示是一种心灵的产物,无形无影,它可以是一句话语,可以是一种手势,甚至是一种眼神。正是这种话语、手势或眼神,在师生之间传递着一种默契与温暖,从而达到心理自疗的目的。笔者常将这种教育暗示分为两种,即外源暗示与本源暗示。

      责任编辑:覃潇
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